TEMA 5 Entrada 1

Modelo Clínico:
está carcterizado por llevar una intervención directa e individual basado en la entrevista personal como técnica principal; está basado en el sujeto y es de carácter terapéutico. En este modelo el orientador asume toda la responsabilidad y es quien dirige el proceso, por lo que es el trabajo más difícil y a su vez el de mayor satisfacción. Sin embargo el orientador no debe actuar por libre, sino basado en unas técnicas, experiencias y conocimientos específicos. Como fases características del modelo serían: la solicitud de ayuda, la realización de un diagnostico, el tratamiento, y el seguimiento.
Las dificultades que surgen de esta practica está incluidas en tres categorías, las derivadas del orientador (la capacidad del mismo), las encontradas en el alumno (actitudinales y conductuales), y las externas (ambientales, institucionales, horarias, etc.)
Entre las ventajas más importantes encontramos, el tratamiento de problemas por parte de un especialista del centro que conoce bien la realidad, mientras que los inconvenientes son principalmente, su aplicación única, que no se dirige a todos los sujetos sino a un sector muy especial, deja al margen otros agentes educativos del centro, es de carácter reactivo, ausencia de contextualización de los problemas y las intervenciones, entre otras.

Modelo de programas:
Es un modelo de intervención directa y grupal, de carácter proactivo por lo que su finalidad es la prevención de los problemas y el desarrollo integral de la persona.
Actualmente estos programas se dirigen hacia los de tipo comprensivo, incluyendo diversas áreas interrelacionadas, suelen aparecer integrados en un programa más general, asumen la intervención individual, grupal y comunitaria, estan dirigidos a padres y alumnos, su fundamentación teórica es flexible y comprensiva, predominando el enfoque cognitivo, se actúa sobre el contexto
Son necesarias unas condiciones para su mayor efectividad: continuidad e intensidad en todo el periodo de escolarización e integración de todas las áreas y dimensiones del alumno.
Cada autor tiene su listado de fases, pero todos coinciden en: análisis, objetivos, implementación y evaluación.
Las ventajas del modelo son inmensas si se consigue que todos los agentes se impliquen en un proceso colectivo y aceptado positivamente por todos desde el principio, se ganará en eficacia y satisfacción.Por otra parte, las dificultades que se encuentran son: la falta de hábito de esta perspectiva, la preparación disponibilidad y voluntad de los implicados, los recursos humanos necesarios son en ocasiones insuficientes y la más importante a mi entender, que la estructura organizativa permita tal funcionamiento.

Modelo de consulta:
se realiza una intervención indirecta mediante el asesoramiento a mediadores (profesores, tutores, familia, institución, etc.), se centra en la acción orientadora indirecta y en el orientador como asesor. Es un relación triádica entre el consultor (orientador), el consultante (profesor), y el cliente (alumno), de modo que el consultante actúa como mediador y realiza una intervención directa mientras que el consultor presta su ayuda de modo  indirecto. En pocas ocasiones la relación consultor-cliente es directa, pero eso solo se da cuando el consultante todavía no se encuentra preparado.
Entre las metas del modelo encontramos: aumentar la competencia del consultante en sus relaciones con un cliente (alumno/s, padre/s), y desarrollar las habilidades del consultante para que en un futuro sea capaz de resolver problemas parecidos sin necesidad del consultor.
Dentro de este modelo se asumen distintos enfoques: - el de salud mental (cambio de actitud mediante la toma de conciencia del problema), - el conductual (modificación inducida de la conducta) - el de desarrollo de la organización (modificar el medio), y - el psicoeducativo (maximizan los aspectos afectivos y cognitivos)
El principal problema del modelo es la falta de disponibilidad de cierto sector del profesorado.