TEMA 9 Entrada 2

- Comportamientos del líder más necesarios:

Continuamente actúa como nexo de unión y trabajo conjunto en pro de objetivos comunes

Sabe cómo reforzar y corregir actuaciones correctas e incorrectas

Da participación a todos los implicados en las tomas de decisiones y toma las propias con fundamento y por buenas razones

Mantiene la calma durante una situación de crisis

- Comportamientos incorrectos del lider en orientación y sus ejemplos:

 1 No tiene ideas claras de las cosas, no sostiene dichas ideas y cambia constantemente de dirección.
Ejemplo: Primero mira por el bienestar del alumno, acto seguido por el de sus padres, culpando al alumno, y así sucesivamente.

2 No alcanza a moderar ni mediar en conflictos ni procesos
Ejemplo: ante un conflicto entre alumnos ocasionado en una clase, tan solo lo que hace es castigarlos a todos sin recreo

3 Siempre decide por sí mismo, no comunica las decisiones
Ejemplo: Decide implementar un taller de ocio saludable, y resulta que están en época de exámenes y eso les resta clases necesarias para la comprensión de conceptos básicos y necesarios a los alumnos.

TEMA 9 Entrada 1

- Centrales: 

- 9º Sensibilidad social e intercultural

 Ejemplo: Conocer los distintos tipo de alumnos que cohabitan en el centro, atendiendo a sus características específicas como el nivel socioeconómico familiar, la raza, cultura, ideas y creencias para así poder actuar en consecuencia, en la búsqueda del máximo desarrollo personal y académico de los alumnos. Por ejemplo adaptar el horario para los alumnos de raza gitana que tienen que colaborar en el negocio de sus familias, de modo que no dejen de asistir al colegio y sin que se les sancione por ausentarse del mismo en determinadas situaciones.

- Específicas:

- 1.- DIAGNÓSTICO
3º Identificar las situaciones que requieren ser derivados a servicios especiales de apoyo
Ejemplo: Tras conocer las notas pésimas de determinados alumnos, el orientador, en coordinación con el departamento de orientación, toman la decisión de inscribirlos a clases de refuerzo y de apoyo de las asignaturas que llevan mal.

- 2.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA

4º Ayudar a los estudiantes a conocerse mejor

Ejemplo: Dotar a los alumnos de habilidades en metacognición, de conocimiento objetivo de la realidad que les rodea, de conocimiento de sus habilidades, capacidad y posibilidades, de habilidades para el establecimiento de metas y de capacidad para solventar sus frustraciones y aumentar su autoestima ante cualquier situación.

- 3.- DESARROLLO DE LA CARRERA

7º Conocimiento de servicios de asistencia e información para el empleo, la economía y aspectos sociales y personales

Ejemplo: Enseñar la realidad en la que estamos inmersos: empleos disponibles, sueldos, características sociales que favorecen la obtención de un empleo, aspectos personales potencialmente deseables en la sociedad, actitud positiva ante un trabajo, conductas deseables en una entrevista de trabajo, etc.

- 4.- COUNSELING
8º Detección y remisión de casos a otros servicios especializados
Ejemplo: tras conocer que un alumnos padece TDH, el orientador se pondrá en contacto con un psicólogo clínico, para así, derivar el caso a un especialista más cualificado del tema, que pueda ofrecer una ayuda más eficaz.

- 5.- INFORMACIÓN

5º Ayudar a los clientes a acceder de manera significativa a la información educativa y ocupacional

Ejemplo: Mostrar las páginas web más útiles para la búsqueda de empleo y las que oferten mayor número de opciones educativas (cursos, grados, master, etc.).

6.- CONSULTA Y COORDINACIÓN
5º Coordinar el personal de la comunidad para proporcionar recursos a los estudiantes
Ejemplo: coordinar reuniones con la familia del alumnado con discapacidad visual y el profesorado y tutores con la Once, para proporcionar al alumnos intérpretes y material adaptado a su condición, así como pautas de enseñanza e información específica de esta discapacidad concreta.

7.- INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN

4º Interpretar los resultados de las investigaciones

Ejemplo: Para implementar e interpretar correctamente los resultados obtenidos en un test de inteligencia, previamente el orientador debe conocer bien: cuándo, cómo y dónde aplicarlos,por qué es mejor uno que otro, para qué tipo de usuarios está destinado y los métodos de corrección y su significación.

8.- GESTIÓN DE PROGRAMAS Y SERVICIOS

4º Conocimiento de bibliografía relevante y actualizada

Ejemplo: Si un colegio/instituto posee un alto índice de criminalidad entre sus alumnos, el orientador debe informarse sobre otros casos similares y actuales para así dotarse de conocimientos e información al respecto y proceder para disminuir o solventar el nivel de criminalidad de los usuarios del colegio/instituto.

9.- DESARROLLO COMUNITARIO

1º Habilidad para establecer contactos con miembros de la comunidad

Ejemplo: Tomar contacto y organizar reuniones con los colegios de la zona, los servicios sociales, ayuntamientos, etc.., para así unirte con otros sectores y formar la comisión de absentismo, de tal modo que se pueda evitar por todos los medios que los alumnos que falten a clase dejen de hacerlo, o si perdura esa conducta, proponer otras actividades como son: recogida de basura, pintar zonas públicas, etc.

10.- EMPLEO

8º Asesorar a los clientes en el mantenimiento del empleo

Ejemplo: Dotar al cliente de técnicas y habilidades para mantener el empleo, como son: las conductas asertivas, habilidades sociales, técnicas en resolución de conflictos, análisis de problemas y métodos de resolución de los mismo, etc.

APORTACIONES de clase del Tema 8

- El orientador no es un mago que saca su barita y lo arregla todo solo, es una persona que con ayuda de un equipo y apoyándose en los distintos profesionales que necesite, busca las soluciones más adecuadas para cada problema.

- La evaluación Psicopedagógica: es un recurso que se adopta tras adoptar otras medidas (encuestas, test, consultas, etc.), requiere de sesiones y mediciones previas y están incluidos otros implicados (como los padres, los tutores, etc.).

- Mi apartado de "Intervención indirecta medios tecnológicos" de la entrada del tema 8 está mal.
Estaría bien: El profesor de informática quiere enseñar los nuevos métodos de búsqueda por internet. Por lo que el orientador asesora al profesor de informática para optimizar el proceso de aprendizaje y coordinación de la nueva enseñanza y en los métodos de evaluación.

TEMA 8 Entrada 1

Alumno-prevención:
 Obtención de información (conductas en clase, en el recreo y zonas de ocio, en casa, etc.), sobre un alumno muy activo sexualmente.
Planificación y organización de la información y el asesoramiento para la prevención de riesgos sexuales.
Implementación del asesoramiento hacia dicho alumno, y seguimiento mediante reuniones semanales.
 Familias-corrección:
 Preparación de la intervención indirecta para los padres de alumnos absentistas.
Formación a las familias de alumnos absentistas mediante charlas informativas sobre los inconvenientes de faltar a clase de un modo normalizado, y las ventajas de no hacerlo.
Seguimiento de los alumnos absentistas, y actuación en el caso que perdurara dicha conducta absentista (parte de incidencia, llamar a la policía, etc.).
Profesorado- currículum: 
Preparación de reunión informativa para el profesorado sobre aspectos novedosos del currículum. Implementación de la reunión informativa, y resolución de dudas.
Asesoramiento en pequeños grupos:
 Planificación de la información y el asesoramiento en tres fases, sobre los métodos de actuación con alumnos con conductas agresivas, (Fases: 1º primera toma de contacto, búsqueda de su confianza, 2º técnicas de actuación ante la agresividad, y 3º actuación ante casos extremos).
Implementación y coordinación de todas las fases al profesorado.
 Seguimiento del profesorado implicado con el alumnado disruptivo.
Información en gran grupo: 
Preparación de charla informativa a todos los alumnos de un colegio, sobre una plaga de piojos que se está dando en el centro.
Implementación de la charla informado sobre: los métodos de actuación, formas de erradicar la plaga y sobre todo de la importancia de coordinarse todos a la vez para eliminarla por completo (el mismo día, todos los alumnos se tienen que lavar con un champú especial para piojos, y las limpiadoras han de rociar todo el colegio con un producto mata piojos).
Seguimiento en los días posteriores de la evolución del centro con respecto al tema de los piojos.
Consulta alumno/a:
 Asesoramiento a un alumno que acude a consulta argumentando que quiere tener amigos y no los tiene amigos.
Tras hacer un reconocimiento de las características del joven y transcurridas un par de consultas, le advierte que tiene un problema de autoestima y de falta de habilidades sociales. Por lo que las consultas pasaron a ser para dotar de autoestima y de habilidades sociales al alumno.
Seguimiento y asesoramiento en caso de que fuera necesario de la evolución del joven.
Intervención indirecta medios tecnológicos: 
Formación de los tutores mediante la presentación de videos informativos sobre el consumo de drogas en adolescentes y los métodos de actuación para evitar o paliar dichas conductas.
Tras los vídeos, se pasa a responder a todas las cuestiones que se les plantea a los tutores con respecto al consumo de drogas

TEMA 7 Entrada 2 (Ambas entradas del tema 7 están en tu correo Cecilia)

https://es.scribd.com/doc/261638480/Esquema-Orden-25-07-08 Me gustaría comentar que tengo hecho en papel,(lo puedo mostrar en clase o hacerle una foto ahora mismo para ver que lo tengo hecho dentro de fecha), el esquema más completo que el que he subido. Y el motivo por el que no he logrado subirlo entero es porque no manejo muy bien el world y conforme metía más datos y celdas se me iban desconfigurando las anteriores ya realizadas y así me he llevado 3 y 4 horas, y estoy desesperado. Por lo que he optado por comentartelo y comentarlo en clase si fuera necesario. Un saludo

TEMA 7 Entrada 1

https://es.scribd.com/doc/261637408/Area-de-Orientacion-Educativa

POAT características generales y estructura

Características generales de un POAT

El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece que el Proyecto Curricular de Centro incluirá, dentro de los Proyectos Curriculares de etapa, el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), asignándole al Departamento de Orientación la función de elaborar una propuesta, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y en colaboración con el profesorado que ostente las tutorías.

La Consejería de educación dispone sobre el POAT:

Objeto:

Que tiene por objeto la regulación de determinados aspectos referidos al Plan de Orientación y Acción Tutorial de los Institutos de Educación Secundaria dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Competencias y coordinación:

 Competencia y coordinación de la orientación y acción tutorial en los Institutos de Educación Secundaria, es de todo el profesorado y el Departamento de Orientación se encarga de lo relativo al Centro en su conjunto.

Definición:

El POAT constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas impartidas en el Centro en coherencia con las Finalidades Educativas del mismo, incluidas aquellas relativas a la promoción de la Cultura de Paz y mejora de la convivencia en los centros.

Elaboración:

El Departamento de Orientación en colaboración con los Tutores/as  y siguiendo las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, elaborará el POAT.

Estructura de un POAT:

LA ACCIÓN TUTORIAL

Es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo que tiende a: favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la integración y participación del alumnado en la vida del Instituto, realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y,  facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Constituye el conjunto de actuaciones realizadas con todo el alumnado del Centro que está encaminado a: favorecer el autoconocimiento de los alumnos/as para que conozcan y valoren sus propias capacidades y motivaciones de una forma ajustada y realista, ofrecer las estrategias para la toma de decisiones respecto a su futuro profesional e intereses, ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseñanzas que se impartan en el Centro al alumnado y a las familias y, establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (desde el DO)

Incluye los objetivos generales, los criterios para la atención del alumnado por parte de los distintos miembros del D.O., los procedimientos para la coordinación y el asesoramiento al profesorado en las medidas de atención a la diversidad, las actuaciones del Departamento de Orientación en relación con las medidas de atención a la diversidad, la planificación y organización de los apoyos, dentro y fuera del aula ordinaria, estrategias de colaboración con las familias del alumnado beneficiario de las medidas de atención a la diversidad, la organización y utilización de los recursos personales y materiales de que dispone el D.O. en relación con la atención a la diversidad y, los procedimientos para el seguimiento y la evaluación de las actividades desarrolladas.

APORTACIONES de clase del tema 6

Todas las fases son necesarias y todas están íntimamente interrelacionadas entre sí, pues son complementarias. Y no tendría sentido realizar todas las fases, si existe alguna que no se pueda llevar a cabo.

Hablamos que fuera del marco de las fases, habría que darse una evaluación inicial de las necesidades, para que de un modo más concreto, podamos realizar una intervención adaptada a las necesidades específicas de ese colectivo en concreto al que hemos evaluado inicialmente.

Gracias a la clase conocí que el proyecto curricular del centro es muy amplio, y que rara vez existe una modalidad de intervención que esté excluida de un modo u otro del proyecto curricular, debido al amplio margen de actuación que contiene los proyectos curriculares.

TEMA 6 Entrada 1

A mi modo de entender todas las fase son necesarias, pero me resulta indispensable hacer una buena planificación de la acción y de los preparativos necesarios. Esta necesidad surge de la idea que, si se realiza una intervención y ésta no está incluida en el proyecto curricular del centro, en el que se va a intervenir, se encontrarán con innumerables inconvenientes, entre los que destacan, que estarían fuera del límite legal, que cualquiera, incluso externo al centro, puede cancelarlo, denunciarlo, incluso hacer que expulsen al encargado del proyectoque puede no adecuarse al centro, ni a los recursos, ni al profesorado o alumnado, la imposibilidad de coordinar las actividades docentes con las de orientación.

He visto algunos blogs de mis compañeros y he podido observar que Ester Jimenez Miseaal igual que Pedro José Romero Caballero que han elegido la fase de desarrollo